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我翻了 「寓教於樂」 的牆

劉忠岳

莫仔有限公司 遊戲設計師

從小念了很多書,特別喜歡歷史。所以世界歷史念了五遍,後來也跑去念歷史了。原本很喜歡奇幻小說裡面,描述各種史詩的戰役,但是發現要寫奇幻小說,要先懂中世紀的歷史,後來就跑去念歷史了。念了歷史才發現,原來不用一直戰來戰去,文化史當中可以看到更多的人性與故事。

歷史系念著念著突然和社會人士開始揪團玩桌遊,一腳踏入這個萬劫不復的深淵。從此成為資深的玩家,一路從嗜好變成工作,從玩遊戲變成研究遊戲,從買遊戲變成設計遊戲。

一邊設計遊戲一邊又帶小朋友的過程,發現機車的遊戲規則,用來管理人群,是如此的有用又有趣,從此也開始享受用遊戲規則操縱人群那種,既邪惡又有效果的模式。

【 我們還需要「寓教於樂」嗎? 】

近年來,許多老師試圖把教學遊戲化,希望能透過遊戲的方式讓學生更願意、樂於學習,期望藉由「寓教於樂」的概念,帶著學生繼續在學海當中,邁步前進。

但是在我們沉浸在這夢幻、美好的光景以前,不妨先問幾個問題:

所謂的「好玩」到底是誰的好玩?課堂時間如此寶貴,遊戲真的能有效協助老師、學生增進學習的效率嗎?5 年前老師們禁絕學生玩遊戲,老師們有辦法一下子「翻轉」成遊戲設計的專家嗎?

更深一點的問:寓教於樂「真的」好嗎?或許問題就出在「寓教於樂」這四個字上面--為達教育目的,寧願犧牲樂趣也要用遊戲。

遊戲設計是一門藝術,管理人群也是一門藝術。這兩門藝術需要的不只是實踐,更需要長久的學習與經驗的積累。從坊間找得到的遊戲設計討論中,發現當中也有很多眉角、概念需要去認識。如果不先化身學習者去學習,化身學習者去面對問題,我們始終很難找到寓教於「樂」。

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【 快問快答 】

第一次翻牆是什麼時候?什麼樣的情境下?

小時候翻牆到對面高中打籃球,翻到伸手矯健。

如果把「知識」比喻成動物、植物、事物...等,你會把「知識」比喻成什麼?

人類賴以為生的必需品。

最喜歡的桌遊是?

提卡爾(Tikal)。

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在翻牆與不翻之間請別猶豫錯過知識撞擊
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